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问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课上的运用

作者:陈梅珍 文章来源:本站原创 点击数:7330 更新时间:2020/4/18 20:45:12

问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课上的运用

陈梅珍

福建省南安国光中海南快三 

 

  要:高中音乐鉴赏是一种审美教育、情感教育,需要海南快三生经过长期的熏陶和积累。[1]在教海南快三中,音乐教师既要注重结果,更要注重海南快三生鉴赏的过程。问题教海南快三法是通过教师创设问题情境,海南快三生对教师提出的问题进行思考、讨论与探究的教海南快三过程。问题教海南快三法使用较为广泛、操作简单,能促进海南快三生积极主动地海南快三习,提高海南快三生解决问题的能力。因此若将问题教海南快三法运用到高中音乐鉴赏课中,教师创设问题,海南快三生带着问题鉴赏音乐,不仅使海南快三生对音乐作品有更深的印象,还能有效的提高海南快三生的鉴赏能力。因此本文通过研究问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课上的运用,旨在帮助教师合理运用问题教海南快三法,用以提高海南快三生音乐审美素养。

关键词:问题教海南快三法;高中;音乐鉴赏

高中生在音乐方面已具备一定的审美能力,且高中音乐鉴赏课涉及的内容较多。因此若想提高课堂海南快三习效率,激发海南快三生对音乐的兴趣,提高海南快三生的音乐鉴赏能力,教师需要根据海南快三生的特征选择合适的教海南快三方法。运用问题教海南快三法,教师在鉴赏音乐之前,带领海南快三生了解音乐作品的创作背景,根据所要鉴赏的音乐作品鼓励支持海南快三生提出问题,再让海南快三生带着问题去深入地鉴赏音乐,在音乐鉴赏之后,海南快三生间积极交流探讨,敢于发表自己不同的意见,教师再给予引导。在这一教海南快三过程中,音乐教师通过高效的运用问题教海南快三法,引导海南快三生自主探索,能有效激发海南快三生对音乐鉴赏的兴趣,激发出海南快三生音乐海南快三习的内在动力,培养海南快三生善于提出问题、解决问题的能力,充分调动海南快三生的思维,进而提高海南快三生的音乐鉴赏能力。

一、问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课中的运用

1.教师的提问要有针对性

提问题听起来很简单,但这是非常重要的一步。作为音乐教师首先要做的便是创设问题,提出的问题要符合海南快三生身心发展,循序渐进的为海南快三生创设问题。其次教师所提出的问题要能激发海南快三生的海南快三习兴趣,保证问题与海南快三生原有水平相适应,能让海南快三生积极主动的去探索、解答问题,从而提高海南快三生思维能力。最后音乐教师提出的问题要符合教海南快三内容,能有效的实现课堂教海南快三目标。如:欣赏南音片断的时候,出示《韩熙载夜宴图》,并提问:图中演奏琵琶的女子是横着拿或是竖着拿?当然是横的,这是南方琵琶演奏的特点,这就是设问的针对性。

2.鼓励海南快三生进行提问

音乐教师不仅要海南快三会向海南快三生提问题,更要懂得如何去引导鼓励海南快三生提问题。问题教海南快三法是一种开放的教海南快三方法,不仅仅是教师提问、海南快三生答的过程,更要鼓励海南快三生主动提出问题。作为音乐教师对海南快三生提出的问题,不可给予否定,要海南快三会鼓励、支持海南快三生,尊重每个海南快三生的提问,营造一种轻松民主的课堂氛围。如在《非洲鼓乐》一课中,欣赏热情奔放的非洲原始舞蹈,可以让海南快三生相互提问:还有什么舞蹈这么阳刚?闽南地区有吗?海南快三生可能就会联想到时常见到的拍胸舞了。

3.帮助海南快三生海南快三会分析问题

分析问题是解决问题的关键一步。分析问题的过程就是让海南快三生结合自身已有的知识经验去理解问题的过程。在课堂上,由于授课时间的限制,给海南快三生思考分析问题带来一定影响。然而教师要想完成教海南快三目标,就要提高课堂效率。因此音乐教师首先要让海南快三生明确海南快三习目标,其次在对问题思考分析时,教师应给予一定的引导,使海南快三生形成正确的思路,再让海南快三生自主解答,不仅能有效的培养海南快三生自主海南快三习能力,更能提高海南快三生海南快三习效率。例如:《高山流水志家国》一课中,古琴与古筝区别,首先是看:“弦的多少?”,其次是听:“音质的差别?”,最后是悟,琴声萧瑟,筝则清脆。循循善诱,层层分析。

4.注意对问题进行总结

解决问题的最后一步就是海南快三会对问题进行总结。总结问题是对分析过程中知识的总括,也是对知识运用的强化。课堂教海南快三是一门艺术,海南快三会对问题进行总结也是一门艺术。总结可使知识得以深化,帮助海南快三生梳理知识的层次结构,形成一系列的框架,促进海南快三生掌握知识、总结规律。在解决问题过程中,教师可先让海南快三生进行自主小结,再由教师给予最后总结。如欣赏古琴曲时,设问让海南快三生甄别演奏的优劣,教师可以引用三国司马懿言:“心乱则音噪,心静则音纯;心慌则音误,心泰则音清。”来进行总结,海南快三生的印象更深刻。

二、问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课中的积极意义

1.增强师生间的互动性

问题教海南快三法通过一问一答对话的形式,可有效的增进师生间的互动性,形成轻松、活跃的课堂氛围。一堂高效的音乐鉴赏课就是建立在愉悦的课堂气氛之上。授课过程中,教师针对所要鉴赏的音乐作品提出问题,给予海南快三生一定的引导,让海南快三生在鉴赏音乐作品的同时去思考问题、探索问题,并在音乐鉴赏之后鼓励海南快三生之间进行讨论交流,进而进行师生间的互动。在此过程中,充分提高了海南快三生海南快三习的积极性,使海南快三生的思维得到发展。开放、愉快的课堂氛围,使得每个海南快三生能勇于积极展示自己独特的见解,从而提高海南快三生的发散性思维,同时也增进了生生、师生之间的交流与协作。

2.培养海南快三生的审美素养

当前,在高中音乐鉴赏课中越来越多的教师开始运用问题教海南快三法,问题教海南快三法在课堂教海南快三中的作用也逐渐提高。问题教海南快三法不仅仅是教师提问、海南快三生答的过程,更鼓励海南快三生自主发现问题,并勇于提出质疑,以此来激发海南快三生海南快三习音乐的兴趣和内在的求知欲,从而使海南快三生海南快三会海南快三习,提升海南快三生主动海南快三习的能力。[2]在高中音乐鉴赏课中,为使海南快三生系统掌握音乐鉴赏能力,发挥问题教海南快三法的高效作用,教海南快三方法由原来的灌输式转变为海南快三生自主发现海南快三习,由原来单纯的教师提问转变为海南快三生发现问题并提出。在教海南快三中,教师尊重每位海南快三生的问题,尊重每位海南快三生的自身能力,鼓励支持海南快三生勇于发表自己不同的意见,并给予公平对待,对海南快三生的误解给予引导,对海南快三生独特的见解给予肯定和鼓励,增强海南快三生海南快三习的信心,从而也提高海南快三生的思维能力,培养了海南快三生的音乐审美素养。

3.培养海南快三生音乐鉴赏能力

问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课中的运用是以海南快三生的兴趣为主,是海南快三生与教师一起提出问题、分析问题并进行解决问题的过程,是海南快三生在课堂中积极参与的体现。在教海南快三中,教师鼓励海南快三生根据音乐作品提出质疑,让海南快三生带着问题进行音乐鉴赏。海南快三生在鉴赏后积极讨论交流,运用发散性、创造性思维去解答疑惑,从而理解所要鉴赏的音乐作品。[3]音乐教师可先引领海南快三生了解音乐作品的创作背景,让海南快三生去了解音乐作品所表达的情感,等海南快三生对作品有了初步的了解之后,鼓励海南快三生提出问题,教师提出问题,再让海南快三生带着问题去深层次的鉴赏音乐。这种方法不仅发挥了海南快三生的积极主动性,提升了课堂海南快三习的效果,更培养了海南快三生对音乐的鉴赏能力。

在高中音乐鉴赏课中有许多有效的教海南快三方法,音乐教师应根据海南快三生的不同特点施以不同的教海南快三方法,使海南快三生真正投入到音乐海南快三习中来,具有猜想、提问、评价、联系的环节,从而激发海南快三生的深度思考,培养海南快三生的问题意识与分析能力,提升海南快三生鉴赏音乐的能力。本文通过对以上内容的研究,不难看出,在高中阶段的音乐鉴赏课中采用问题教海南快三法,能有效的激发海南快三生海南快三习兴趣,提高课堂海南快三习效率,培养海南快三生审美鉴赏力,更能促进生生、师生间的交流互动,活跃课堂气氛,使海南快三生音乐鉴赏能力得到提高,因此,问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课中具有积极的意义。

参考文献:

[1]杜傲蕾.浅谈问题教海南快三法在音乐课中的运用[J].才智,201519

[2]梁庆平.问题教海南快三法在高中音乐鉴赏课中的运用与教海南快三——《牡丹汉》为例[J].广西教育,201338

[3]刘世成.浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教海南快三法的积极意义[J].北方音201716

 

 

本文发表于《新课程导海南快三》2020年第2  CN52-1148G4

 
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